Om anpassad grundskola

Vem tillhör målgruppen?

Anpassad grundskola är avsedd för elever som har en intellektuell funktionsnedsättning och som på grund av denna inte bedöms kunna uppfylla grundskolans kriterier för bedömning av kunskaper. Även en elev som har fått en begåvningsmässig funktionsnedsättning efter en hjärnskada kan tillhöra målgruppen.

En diagnos innebär inte automatiskt att eleven ska gå i anpassad grundskola. Autism, adhd, språkstörning eller andra neuropsykiatriska funktionsnedsättningar är i sig inte tillräckliga för mottagande. Det måste vara klarlagt att eleven har en intellektuell funktionsnedsättning eller motsvarande bestående begåvningsmässig funktionsnedsättning och därför inte kan nå grundskolans kunskapsnivå.

Utredning före mottagande

Hemkommunen ansvarar för att utreda om eleven tillhör målgruppen. Utredningen ska vara bred och innehålla fyra delar:

• pedagogisk bedömning av elevens kunskaper och förutsättningar att nå grundskolans kriterier,
• psykologisk bedömning av elevens kognitiva förmågor,
• medicinsk bedömning av om det finns medicinska orsaker eller andra viktiga omständigheter,
• social bedömning av om elevens situation utanför skolan påverkar möjligheterna att lära.

Bedömningarna måste vägas samman. Ett enstaka testresultat eller elevens svårigheter i skolan räcker inte som grund för ett rättssäkert beslut.

Innan utredningen inleds bör skolan också undersöka om elevens svårigheter kan bero på exempelvis frånvaro, otillräckligt stöd, bristande tillgänglighet, psykisk ohälsa, språkliga faktorer eller en undervisning som inte har anpassats efter elevens behov.

Vårdnadshavarnas och elevens delaktighet

Vårdnadshavarna ska få tydlig och begriplig information om vad skolformen innebär, hur utredningen genomförs och vilka konsekvenser ett mottagande kan få.

Mottagande bygger som huvudregel på vårdnadshavarnas medgivande. Eleven ska också få komma till tals utifrån ålder, mognad och kommunikativa förutsättningar. Information och samtal kan behöva kompletteras med bilder, tecken, lättläst text eller andra former av alternativ och kompletterande kommunikation.

Det är viktigt att familjen får tid att ställa frågor och besöka möjliga skolor. Beslutet ska utgå från elevens rätt till en utbildning som ger bästa möjliga förutsättningar att utvecklas.

Ämnen och ämnesområden

Elever i anpassad grundskola kan läsa ämnen, ämnesområden eller en kombination av båda. Rektorn beslutar om detta utifrån elevens behov och förutsättningar.

Den elev som läser ämnen får undervisning i ämnen som svenska eller svenska som andraspråk, matematik, engelska, samhällsorienterande ämnen, naturorienterande ämnen, teknik, idrott och hälsa samt praktisk-estetiska ämnen.

Ämnesområdena är:

• estetisk verksamhet,
• kommunikation,
• motorik,
• vardagsaktiviteter,
• verklighetsuppfattning.

Eleverna har rätt till planerad undervisning med tydliga mål och möjlighet att utveckla nya kunskaper.

Individanpassning utan låga förväntningar

Undervisningen ska anpassas till varje elevs sätt att lära och kommunicera. Anpassningen kan exempelvis omfatta:

• alternativ och kompletterande kommunikation, AKK,
• bildstöd, tecken och konkreta material,
• tydlig struktur och förberedelser,
• hjälpmedel och digitalt stöd,
• mindre undervisningsgrupper,
• extra tid och återkommande repetition,
• anpassad fysisk och sensorisk miljö.

Skolan ska ge eleven möjlighet att nå så långt som möjligt och regelbundet följa upp om undervisningen ger progression.

Integrerad undervisning

En elev som är mottagen i anpassad grundskola kan få sin undervisning i en grundskoleklass. Detta brukar kallas att eleven är integrerad. Eleven följer fortfarande den anpassade grundskolans läroplan i de delar som beslutet omfattar.

På motsvarande sätt kan en elev i grundskolan i vissa situationer få undervisning tillsammans med elever i anpassad grundskola.

Integrering behöver planeras noggrant. Det ska vara tydligt vilken läroplan eleven följer, vem som ansvarar för undervisningen och hur stöd, tillhörighet och social delaktighet ska säkerställas. Placeringen får inte innebära att eleven bara befinner sig i klassen utan att få tillgänglig undervisning.

Betyg i anpassad grundskola

Elever som läser ämnen kan få betyg om eleven eller vårdnadshavaren begär det. Betygsskalan har godkända betyg, men något underkänt betyg sätts inte i anpassad grundskola. Om elevens kunskaper inte motsvarar kriterierna för det lägsta godkända betyget sätts inget betyg i ämnet.

Betyg sätts inte i ämnesområden. Eleven får i stället dokumentation över utbildningen och sina kunskaper. Skolan ska fortlöpande informera eleven och vårdnadshavarna om kunskapsutvecklingen.

Rätt till stöd och elevhälsa

Eleven kan behöva extra anpassningar, särskilt stöd, hjälpmedel, elevhälsa och insatser för trygghet och närvaro.

Skolan behöver uppmärksamma även andra funktionsnedsättningar och hälsotillstånd. En elev kan exempelvis samtidigt ha autism, syn- eller hörselnedsättning, rörelsenedsättning, epilepsi eller psykisk ohälsa.

En elevs behov av omvårdnad får inte leda till att undervisningen trängs undan. Skola, vårdnadshavare, habilitering och andra aktörer kan behöva samverka, men skolan behåller ansvaret för utbildningen.

Skolplacering och skolskjuts

Kommunen ska erbjuda utbildning i anpassad grundskola. Vårdnadshavarnas önskemål om skola ska beaktas, men rätten att välja en viss skolenhet är begränsad.

Elever kan ha rätt till kostnadsfri skolskjuts, beroende på färdvägens längd, trafikförhållanden, elevens funktionsnedsättning och andra särskilda omständigheter.

Om mottagandet verkar fel

Kommunen ska följa upp målgruppstillhörigheten om något tyder på att eleven inte längre bör gå i anpassad grundskola. Ett felaktigt mottagande kan få stora konsekvenser för elevens utbildning och framtid.

Be om ett skriftligt beslut och det fullständiga utredningsunderlaget om du ifrågasätter mottagandet. Vissa beslut kan överklagas. Det framgår av beslutet vart överklagandet ska skickas och vilken tidsfrist som gäller.